VISIE
Wij hebben een heldere visie op onderwijs. Wij willen de kinderen zoveel mogelijk laten leren. Daar zijn we tenslotte school voor. Zoals alle basisscholen werken wij aan de kerndoelen voor het basisonderwijs. Onze visie vertelt hoe wij het onderwijs vorm willen geven. 
Belangrijke uitgangspunten daarbij zijn:

 * een gedegen instructie voor de vaardigheden taal/lezen, rekenen en schrijven als een goede basis om zich verder te ontwikkelen. 
* zo goed mogelijk aansluiten bij de onderwijsbehoefte van elk kind.
* de kinderen rust en structuur bieden.
* onderwijs vindt zoveel mogelijk in samenhang plaats, waarbij de wereldoriëntatie een belangrijke plaats inneemt.
* er is binnen bepaalde kaders voldoende ruimte voor de eigen inbreng van kinderen, zo dat de motivatie en betrokkenheid van de kinderen  wordt gestimuleerd.
* kinderen worden positief benaderd door zoveel mogelijk hun talenten als uitgangspunt te nemen.
* veel aandacht wordt besteed aan de zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid van kinderen.
* belangrijk is dat kinderen met plezier naar school gaan. Dit beïnvloedt het leervermogen positief.
 

Onze visie hebben we nog eens onder elkaar gezet in voor ons belangrijke waarden.
[hierin zijn vanzelfsprekend herkenbare kenmerken van jenaplan-onderwijs verweven]
In de samenhang tussen deze kernwaarden geven wij ons onderwijs vorm.

waarden voor OBS Elckerlijc - Maastricht:

Gesprek
Het GESPREK is essentieel in ons onderwijs.
Het is de manier waarop wij met leerlingen, ouders en onze omgeving van gedachten kunnen wisselen om het onderwijs, zo uitdagend als mogelijk, voor iedereen in te richten.
Het gesprek is belangrijk voor de creatieve, cognitieve en sociaal - en emotionele ontwikkeling van kinderen:
[leren] luisteren en gehoord worden;
[leren] staan voor je eigen mening en je standpunt te beargumenteren;
[leren] verwoorden van je gedachten en gevoelens.

Ritme
Ritme is overal. In de natuur, in stilte en geluiden om ons heen, in beweging, in dagen, weken, maanden, jaargetijden.
In de verschillende ritmes ‘klinkt’ er ook regelmaat en structuur.
STRUCTUUR is van groot belang bij de ontwikkeling van kinderen.
Door een vast stramien in een duidelijk kader van dag-, week- en jaartaken bieden we leerlingen, leraren en ouders veiligheid en vertrouwen.
Ook regelmatige activiteiten als gesprek, werk, spel en vieringen zien we terug op het rooster van elk groep.

Zelfstandigheid
Iets ‘zelf ’ kunnen en mogen doen, wil iedereen.
Onder VERZELFSTANDIGEN verstaan wij het vergroten van de ruimte waarin een kind de wereld kan verkennen en leert ervaren. In school wordt veel aandacht besteed aan zelfstandig werken [zelfverantwoordelijk leren leren].
Kinderen ervaren dat zij medeverantwoordelijk zijn voor hun eigen ontwikkelingsproces.
Zij ontwikkelen, goed begeleid, vaardigheden om hun leergrenzen te kunnen verkennen en te verleggen. Tijdens dit proces leert het kind als vanzelfsprekend te reflecteren op ‘eigen gedrag’.

Thema’s
Kinderen zijn van nature nieuwsgierig om de wereld om zich heen te verkennen.
De wereld zien wij als een geheel. OBS Elckerlijc verruimt de horizon - in de breedste zin des woords - voor elk kind. Op OBS Elckerlijc mag elk kind er zijn.
Kinderen verkennen en verleggen hun leergrenzen. Hierdoor wordt de werkelijke ‘wereld’ groter.
Vanuit verschillend perspectief met wisselende THEMA’S wordt de ‘wereld’ zichtbaar gemaakt.
In thema’s worden uitdagende perspectieven geboden.
Kennis en ervaringen worden door het aanbod voor elk kind als vanzelf verbreed.

Het aanbod wereldoriëntatie [zich verdiepen in de relaties tussen een bevolking en haar omgeving] neemt een belangrijke plaats in op het weekrooster.
[denk hierbij aan aardrijkskunde, geschiedenis, staatsinrichting, biologie, natuur, techniek, wetenschap, verkeer, sociaal- emotionele ontwikkeling, zelfstandig werken, … ]

In het gebouw treffen we naast projecthoeken ook ontdekhoeken aan.
Leerlingen werken samen in groepen in en om de groepslokalen.
Er is beweging in en om het schoolgebouw.
De resultaten van samenwerking uit de verschillend samengestelde groepen maakt de verscheidenheid zichtbaar. Leerlingen leren met en van elkaar dat er in de wereld verschil is.

SAMEN leren en SAMEN werken
Wij werken opbrengstgericht in homogene groepen gecombineerd met andere samengestelde groepen.
Leren van en met elkaar in combinatie met een ‘thematisch aanbod’ is belangrijk op OBS Elckerlijc.
Er wordt gewerkt in ‘instructiegroepen’ en - waar mogelijk - in andere samengestelde groepen.

In Samenhang tussen gesprek, ritme, zelfstandigheid, en thema’s werkt
OBS Elckerlijc aan opbrengstgericht uitdagend onderwijs

Hoe kun je dit ‘zien’?
De leerling werkt georganiseerd, opbrengstgericht in gedifferentieerde instructiegroepen aan Lezen, Taal, en Rekenen volgens het model: gedifferentieerde instructie.
Resultaat: uitdagend, aansluitend onderwijs voor elk kind.

De leerling werkt georganiseerd resultaatgericht in [waar mogelijk] anders samengestelde groepen aan wereldoriëntatie in thema’s.
Creativiteit, Techniek, Beweging en Muziek zijn onderdeel binnen de thema’s.
Resultaat: uitdagend, aansluitend, passend en ontdekkend onderwijs voor elk kind.

OBS Elckerlijc en Human Dynamics.

OBS Elckerlijc is een school waar het onderwijs zó vorm wordt gegeven, dat tegemoet wordt gekomen aan de specifieke leerbehoefte en leerwijze van ieder individueel kind.

Belangrijk is om ons meer bewust te zijn van de processen die zich in ieder mens afspelen en die tot uiting komen in de verschillende manieren van werken, leren, communiceren en zich ontwikkelen.
Met respect voor ieders wijze van zijn, met het onderscheiden van ieders "anders-zijn", bieden we perspectief op het bewust onderwijskundig handelen van de leraar, waardoor de leerling zo veel meer kansen krijgt op een eigen en geëigende ontwikkeling, door te begrijpen hoe ieder kind in het leven staat en hoe het daardoor op zijn eigen wijze leert.
Hét instrument, dat de school hanteert om ieder kind te begrijpen en met respect voor ieders wijze van zijn te begeleiden, is het procesinstrument Human Dynamics.
Wij mensen functioneren op dieper niveau allemaal verschillend. De verschillen die men voorheen wellicht als louter gedragsverschillen beschouwde, zijn in feite uitdrukkingen van fundamentele aspecten van de diepere persoonlijkheid van de mens.
In ieder mens zijn innerlijke processen werkzaam die bepalend zijn voor de wijze waarop hij/zij communiceert, leert, problemen oplost en zich ontwikkelt.
Human Dynamics is een procesinstrument, waarmee deze verschillen aan het licht kunnen worden gebracht.
Wanneer de leraar zich bewust is van deze verschillen, kan hij deze kennis bij leerprocessen gebruiken om ieder kind naar behoefte te ondersteunen, de leraar kan het kind dan ook helpen bewuster aan zijn/haar eigen ontwikkeling te werken.
Human Dynamics is een nieuw instrument binnen de pedagogie en psychologie, die leraren en ouders kennis kan verschaffen, die hen helpt meer bewust en effectief in te spelen op de wijze van leren van ieder kind. Het is een manier waarmee we, datgene dat we allemaal dagelijks in onze omgang met mensen, jong en oud, ervaren, zichtbaar kunnen maken, kunnen verklaren en onder woorden brengen.
Human Dynamics leert de school de latente kennis van verschillen tussen mensen bewuster te ontwikkelen en [bijvoorbeeld] toe te passen bij het ontwikkelen van individuele leerlijnen voor kinderen.